教育創造未來／洪蘭

教育創造未來／洪蘭

學習不分「課內」與「課外」P.17

王爾德：「教育是件好事，但是請記住：許多值得學的東西是無法嵌學校裡教的。」P.18

教育的目的應該是讓每個人的長處得以發揮，而不是將所有的人打成一個模子。P.20

一個遊戲如果非常吸引孩子，我們應該去瞭解它的長處，而不是一味禁止。P20

與其把電玩看成洪水猛獸，不如訓練孩子自制力，允許他玩，只要他把功課做完，尊重他，讓他學習管理自己時間的能力。P.22

行行出狀元，只有出了學校以後的表現才是真正蓋棺論定的表現。P.22

一個遊戲如果能非常吸引孩子，我們應該去瞭解它的長處，而不是一味禁止。我們曾做過一次電玩遊戲和空間能力的研究，因為有文獻報告說，現代人的智力比前人高，而且不是語文能力的增高而是空間能力，尤其是在瑞文氏測驗的表現增強。我們很好奇，原以為電視會使孩子的語文能力增加，想不到並沒有，因此特別拿出瑞文氏測驗來看。

     這是一個九宮形的矩陣，上面有八張圖，第九格從缺。下面有八個答案，受試者必須很快從這八個答案中挑出最適合的填上去。這個測驗十分困難，大人做都不一定做得好，但有電玩經驗的孩子就不同了。那些有七年以上電玩經驗的孩子都能在三十分鐘內做完三十六題，正確率達到98％，而沒有打過電玩的控制組都無法做完，正確率只有56％。我們後來用眼動儀追蹤他們眼球的移動來看他們解題的策略，結果發現打電玩的孩子他們眼睛移動的方式完全不一樣，他們眼睛掃過九宮格後，心中似乎就有了底，眼睛飄到答案處只是在尋找他們要的圖案，而不是像控制組的同學把答案一個個移上去和九宮格做比對。P.21

「利刃割體痕易合，惡語傷人恨難消」P.27

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《心智地圖》作者李文

：孩子本來就是獨特的，沒有任何一個心智必須藉由乞討去爭取原本就屬於他的獨特地位，父母必須懂得欣賞、尊重、肯定孩子的心智。

：他說學校好像是個飛機場，學生猶如乘客，來自四面八方，有著各式各樣不同的背景，學生進學校的目的就像乘客去搭飛機，欲啟程往他人生的目地。每個人的旅程不相同，因此他們的飛行計畫也不同。有人頻頻轉機，繞了一圈才到終點；有人搭的是直飛的班機，直接到達終點。這是個人的選擇，當然也跟他的財力有關，直飛的班機通常比較貴，但是有時及早訂位，也可買到便宜票。如果能從這個觀點來看孩子的一生，我們就不會對他苛求，因為機場只負責提供安全的飛機，不能強迫客人登機。

乘客還是有主控權，我們不需打罵、強迫他登機，心不甘、情不願上的飛機，旅途也不愉快；但是老師、父母可以描繪終點的景色，使孩子嚮往，鼓勵他朝那個方向走去。

現在從神經發展上已看到每個人大腦的功能特長是不一樣的，孩子做不到樣樣好。因此，現在的教育理念是鼓勵孩子去發展他的長處，再帶動短處的改善。P.29

衣索比亞前皇帝塞拉西一世（Haile Selassie）說：「在人類歷史上，有能力行動卻袖手旁觀，知情者卻三緘其口，正義之聲在最迫切、最需要時，保持沉默，邪惡是因為人的不作為，方能伺機橫行。」P.45

要有創造力，先得廢去標準答案，當思想有標準答案時，創意也就消失了。P.49

【「正義_一場思辯之旅」知名哈佛大學教授麥可桑戴爾去年底曾來台演講，有參與聽講的台大學生在會後表示失望，覺得桑戴爾說得太少，問聽眾意見的時間花得太多。這隱約意味著我們所教育出來的某些好學生從小就學著「聽話」，對於博學多聞者的期望，當然是多聆聽他的教導，甚至希望從教導中嗅出一些原則、準則、標準答案的味道。http://blog.udn.com/hunghsiuchen/8396446 】